《日月潭》教学设计合集12篇

时间:2024-02-03 18:48:10 投诉 下载本文

《日月潭》教学设计合集12篇

《日月潭》教学设计 1

学习目标

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

课时

第二课时

教学过程

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

一、导入(猜谜)

1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

3、什么是岛呢?

4、中国第一大岛是什么岛?

5、在*岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

6、读课题,再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗?

在哪儿?

名字怎么来的?

风景怎么样?

2、都在课文里,做有心人,都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准,读通。

2、遇到困难了吗?

3、考考大家。

①读得对,其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

(最后一个)

2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图,这是什么时候的日月潭?

从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

都观察的很仔细,读一遍:清晰

带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

读一下这组词。(清晰----朦胧)

你发现了什么?(一对反义词)

真好,大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

什么是仙境?

当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(*解说)(学生个别说)

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

大家觉得早晨怎么样呢?(美)

怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

(美:薄薄的、隐隐约约静)

要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗?

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

环绕?环是什么意思?

除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

生活中还有什么是茂盛的。

美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

小结

1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

齐读末段。

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸

1、*是祖国的一个省,日月潭是*如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

介绍阿里山:

俗话说:不到阿里山,不知*美。

2、大家觉得*怎么样?想不想更多的去了解*?

3、再去收集有关*的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

《日月潭》二年级教学设计 2

教学目标:

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:

日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

教学难点:

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

教学用具:

多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

教学过程:

一、自读识字

激情导入

1.(多媒体课件出示地形图)

同学们,这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.自读课文,遇到不认识的字怎么办?画出生字词多读几遍。相信你能读准字音,读通句子。

二、合作交流

1.生字教学和游戏

出示带音节的生字9个,环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

去掉音节认读。小游戏认读生字。

2.指读课文,想想通过读文你知道了什么?

3.汇报交流

三、品读领悟

选你最喜欢的段读,说说那你为什么喜欢

(一)学习第一自然段

1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。

2.指名答(并板书"位置")。

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有三个词语:台中附近、日月潭、高山)

(学生用这四个词语练习说话)

3.指名练习说话。

(二)学习第二自然段

过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?

1.*读这一段,想想日月潭名称的来历。

2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3.进行比聪明的游戏,练习说话。

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭*有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)

(三)学习三、四自然段

过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?

(指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)

在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?

(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)

电脑随机出示那一段

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

(5)师配乐朗读一一*练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)

(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")

(2)回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3.中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.

(1)(课件)学生自学,划记,朗读。

(2)与同桌交换意见,完成这两题。

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

四、巩固延伸

1、复习认读生字、词语

2、选自己喜欢的段读读背背

3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)

4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答)

5.拓展延伸

还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)

6、学习生字12个,指导书写。

教学反思:

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成*、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导,课堂气氛会更加好,教学重点就有了层次,也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

《日月潭》教学设计 3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第二段。

2、理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

3、当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

【教学过程】

一、复习引入

1、出示课后的生字,读读。

2、咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了*岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。

3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书:群山环绕、树木茂盛

二、教学第二节

1、日月潭美丽的地方还很多了。

出示第二节,体会体会,哪里感受到了美?

(四人小组先交流交流)

(1)板书:潭深水绿。

(2)名字美、形状美

①出示句子:“小岛把……”。

②读懂了什么?为什么说形状很美?

③什么比作什么?

④比较句子,突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

⑤朗读句子。

2、齐读第二小节:

四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

三、教学三、四小节

1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节,找一找,日月潭还美在什么地方?

(1)清晨,美在什么地方?看图说说:

出示句子:清晨的日月潭给你怎样的感觉?

(读读)

体会:模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

(板书:飘着晨雾)

(2)出示中午的日月潭的句子:

(读读)

说说你感觉怎么样?

体会:清晰之美,展现眼前。

(板书:清晰展现)

读读这句话。

(3)出示雨天图,说说雨中的日月潭:

出示句子。

(读读)

体会:童话中的仙境。

(板书:一片朦胧)

2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

3、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(指名说)

三、学习第5小节

1、师:如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的`中外游人。

(板书:风光秀丽)

2、这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。

(配乐朗读课文)

四、我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感情

1、由于历史的原因,*和祖国大陆分离了,至今还没有回归。*人民无时无刻不在思念着祖国,*的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对*的小朋友说些什么?

2、出示诗歌,朗读:《祖国的宝岛》。

美丽的*风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

六、作业

作业本第5题。

《日月潭》二年级教学设计 4

学习目标:

1.识9个生字,会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

3.有盼望*回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程:

一、谈话看片,揭示课题

1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

2.在我国的宝岛*,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)

(2)看图识词

在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

(3)看图,在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

1)指名读

2)集体评议

3)教师指导后再指名读

(在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

4.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

9.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展,组织活动

(课前要求学生收集有关*风景名胜的文字和图片资料。)

1.放有关*的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

2.知道在*还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

2.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学设计 5

《日月潭》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。)

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢?

(1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,“*”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

(1)第一段(位置)

①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

②完成填空:日月潭在我国省附近的.高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛*最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?

*背、指名背。(板书:太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。

那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读,说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。

4、想象练说。

(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的*风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

四、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。

《日月潭》教学设计 6

教学目标

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感

教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教学难点

体会热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教具准备

多媒体课件

导学过程

二次备课

第一课时

一、谈话导入

1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?*说

2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛*有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。

(点击课件出示课题,生齐读课题)

读了课题,你想知道什么?

引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上

3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文,识记生字

1、师:请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是*省的日月潭,请大家观看录象。(课件播放录象)

2、师:各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?

3、师:要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

(学生*大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励)

4、检查读书情况:

⑴开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。)

⑵指名读去掉注音的生字

⑶指名读课文中的生词:

师:生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)

你们发现了什么?

⑷游戏巩固识字:摘苹果。(课件演示)

⑸学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。

三、再读课文,欣赏美景

过渡:刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题:

日月潭是我国()最大的一个()。那里()(),周围有许多()。

生*读课文,完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?

⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:

①小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

②岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

比较后,指导读,*练读,指名读。

(引导学生擦去前面提出的两个问题。)

3、*大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:(课件出示学习目标)

全班交流:

⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?

(清晨)

⑵你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。

(课件出示相应的图片)

⑶指导读:咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。指名读,比赛读。

⑷归纳学习方法。(读、画、读、交流)

4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:

全班交流,课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、 小结,拓展

1、师:欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。(演示图片)

3、读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读,*练说,指名说。

4、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片:

日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

薄薄的雾清晰朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

(1)指读(优秀生)。

(2)优秀生领读。

(3)齐读,分组读。

(4)指读(差生)。

2、自学生字,怎样记住这些生字?

有些生字要注意指导记准字形。

筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。

建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。

筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。

蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。

5、指导书写

潭:左窄右宽。右上“”字要写扁一点,右下“早”字写得短一点。

建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。

绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1、补充词语。

湖水()风光()()灯光隐()约()树木()太阳()()的雾

名()古()()的细雨

2、听写句子。

(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。

3、朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教学设计 7

【教材简说】

《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了*日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛*、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛*的热爱之情。

【设计意图】

新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。

【教学目标】

1、会认9个生字,会写“茂盛”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

1、词语卡片。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。

2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。

二、初读课文,识记生字

1、*朗读课文(课件出示):

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)课文有几个自然段?用序号标出。

2、(课件出示生词)

(1)指名小老师带读,纠正字音。

(2)男女赛读

(3)去掉拼音读词语(小组读)

(4)开火车读

3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

4、巩固识字:词语游戏。

5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。

三、细读课文,初步感悟

1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。

2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。

3、课件出示课文第2自然段

(1)出示图片

(2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。

4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。

5、照样子说句子,训练学生说话能力。

四、总结

日月潭的`参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧!

五、板书

日月潭

简笔画

《日月潭》教学反思

《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛*和热爱祖国大好河山的情感。在教学中,我注重了以下几个方面:

一、创设情境

导入课文时,我用简笔画展示日月潭的形状,并讲述有关日月潭的传说,引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题,着重理解“潭”。

二、教学方式多样

字词教学中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性,还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外,我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得

在课文教学中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生通过朗读来对比不同句子的效果,体会形容词的作用,学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处:

在教学过程中存在着“引导过多”等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》教学设计 8

一、教学分析

(一)教学内容分析

《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛*、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

(二)教学对象分析

二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。

二、教学目标

(一)知识和能力

1.认识14个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2-4自然段。

(二)过程和方法

理解描写日月潭景色的句子,体会那里的美。

(三)情感态度和价值观

通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗读,了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛*的思想感情。

三、教学重、难点

(一)教学重点、认识18个生字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

(二)教学难点

通过理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增强热爱宝岛*的感情,树立祖国统一的思想。

四、教学方法

(一)先学后教

利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。

(二)情境教学法

激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。

(三)诵读品味

理解课文,体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课,明确目标(辅助环节)

(一)板题导入

1.出示中国地图,找到*。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一*。在*省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是*最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

(二)出示目标

1.学习本课生字,能正确读写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)、出示自学指导:

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。、难读的词句多读几遍,直到读熟练。

(一)自学自测

1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)

2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。

(三)班内质疑、1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。

(1)课件出示:易读错的字词

日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、*、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客

(2)课件出示:多音字

倒、薄

2.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。

环绕:围在周围。

茂盛:形容植物生长得多而茁壮。

名胜古迹:有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约:模模糊糊,看不清。

三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)

出示自学指导:

请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?

(一)自学自测

学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。

(二)小组纠错

小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。

(三)质疑拓展

1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。、2.教师重点指导攻克难读的长句子。、3.整体把握课文内容。、说一说课文写了什么?

明确:本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。

四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)

出示自学指导:

1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。

(一)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。

(二)小组纠错

同桌互相评议生字,指出优缺点。

(三)质疑拓展

出示生字:名、胜、迹、央、丽

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。、4.师生共同评议。

五、归纳总结

初读课文后,你感受到了什么?

我们从读中感受到了作者对祖国宝岛*、对祖国大好河山的热爱之情。

六、达标训练

1.给多音字选择正确的读音,写到括号里。、dū、dōu

dàn、tán、(1)路上的行人都(

)是从天都(

)峰上下来的吗?、(2)做一把好的.弹(

)弓要挑选弹(

)性好的橡皮筋。、3.按要求写句子。

(1)*省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子,运用比喻修辞方法写句子吧!

日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)

七、日清作业,拓展延伸、1.抄写本课写字,并朗读课文。、2.搜集*日月潭的相关资料。

第二课时

一、导入新课,明确目标

1.板题导入

谈话导入,复习巩固。

(1)开火车读生字,并组词。

(2)这节课我们继续学习《葡萄沟》,课文写了什么内容?一起说。(板书课题,学生齐读)

2.出示目标

1.熟读课文,背诵课文2-4自然段。

2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色,产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)

(一)个人自学

1.出示自学指导、:大声朗读课文,边读边想,给课文分段,看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么?

2.生自学。(生按提示自学,师巡视指导)

(二)小组纠错

小组内交流:互相讨论。

第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2-4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。

第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

(三)班内质疑——课文内容分析

学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。、(1)日月潭的位置:

1.师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

2.师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

(第一句话说日月潭在*省,第二句说它在*省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在*省中部的山区。”)

3.师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

4.师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

(2)日月潭名字的由来:

1.师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)、2.师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3.出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。、师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

(3)日月潭的美景:

1.师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2.默读

三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)

3.师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

*选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

4.学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)、C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色:、A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:、A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)、C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

1.师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

2.师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

3.指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

4.师:宝岛*的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

三、识记生字,描摹临写(第五次先学后教)

出示自学指导:

1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。

(一)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。

(二)小组纠错

同桌互相评议生字,指出优缺点。

(四)质疑拓展

出示生字:、华、展、现、批

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。

四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色,使我们在学习本课优美词句的同时,感受到了祖国的秀丽风光。

五、达标训练

1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧(ménɡ、mén)

围绕(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我会填。

群山______、______古迹、点点______

树木______、蒙蒙______、______水秀

六、日清作业,拓展延伸

1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。

《日月潭》教学设计 9

教学目标

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教学重点

有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。

教学难点

通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛*的感情和企盼祖国统一的意识。

课前准备

布置学生收集有关*、日月潭的图片或资料,以便课内交流,准备好CAI课件。

教学过程

第一课时

一、导语激情,诱发主体参与

1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?

2、在我国*也有一个风光秀丽的地方──日月潭:

(板题)

同学们想去那儿观光旅游吗?瞧,*的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

(放课件)

听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

(在优美的音乐声中播放课文录音)

二、尊重学生,鼓励自学

1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友*地朗读课文,边读边想:

你打算怎样学习这篇美文呢?

2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

3、指导分组,给时间学生自学。

三、汇报自学情况,小组合作学习

1、通过刚才的学习,你知道了什么?

2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

3、相机讲第一段。

(放课件,指名读、齐读)

4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:

⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?

(放课件)

⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

(展示课件)

⑴你看到了什么?

⑵分组交流,合作学习:

①朗读组:

将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

(指名读、评、竞赛读)

②积累组:

将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

③疑问组:

有什么不懂的地方吗?

④释疑组:

小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?

⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?

(指导背诵)

四、授于方法,放手学第四自然段

提示:不懂的在词下标“?”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。

五、总结

正由于日月潭(风光秀丽),所以( )。

六、拓展思维,升华主题

学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?

板书设计

9日月潭

形状奇特

风光秀丽

《日月潭》教学设计 10

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。

教学难点】通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛*的感情和企盼祖国统一的意识。

【课前准备】布置学生收集有关*、日月潭的图片或资料,以便课内交流,准备好课件。

【教学过程

第一课时

一、导语激情,诱发主体参与

1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?

2、在我国*也有一个风光秀丽的地方──日月潭:

(板题)

同学们想去那儿观光旅游吗?瞧,*的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

(放课件)

听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

(在优美的音乐声中播放课文录音)

二、尊重学生,鼓励自学

1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友*地朗读课文,边读边想:

你打算怎样学习这篇美文呢?

2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

3、指导分组,给时间学生自学。

三、汇报自学情况,小组合作学习

1、通过刚才的学习,你知道了什么?

2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

3、相机讲第一段。

(放课件,指名读、齐读)

4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:

⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?

(放课件)

⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

(展示课件)

⑴你看到了什么?

⑵分组交流,合作学习:

①朗读组:

将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

(指名读、评、竞赛读)

②积累组:

将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

③疑问组:

有什么不懂的地方吗?

④释疑组:

小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?

⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?

(指导背诵)

四、授于方法,放手学第四自然段

提示:不懂的在词下标“?”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。

五、总结

正由于日月潭(风光秀丽),所以( )。

六、拓展思维,升华主题

学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?

【板书设计】

9日月潭

形状奇特(附:日月潭图)

风光秀丽

【课堂教学设计说明

《课标》中明确提出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”,那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?

1、导语激情,教师生动、有趣、富有激情的导语,是激发学生参与兴趣的“催化剂”,为下步自主学习打下基础。

2、尊重学生,相信学生。让学生按自己的想法*寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权,让学生在自主参与、自主选择中张扬个性,增强自信,真正实现学生自主发展。

3、采用小组合作学习方式,使学生之间优势互补,各尽所能,增加学生主体参与的机会。

4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

5、拓展思维,让学生在一种无拘无束,*畅达的空间里,尽情地“*参与”与“*表达”,既创造了展现自我,发展自我的平台,又可进行爱国主义情感的熏陶。、

《日月潭》教学设计 11

教学目标:

1、会认9个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教学流程:

一、谈话导入

(出示中国地图)这是什么地方?对了,这就是我们的祖国。在这片美丽的土地上,有瓜果飘香,名扬中外的*吐鲁番葡萄沟;有人如水,车如潮的首都北京。今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方,继续感受我们祖国壮美的山河,那就是------日月潭(板题,齐读课题)。

二、初读课文,认识生字

1、(过渡:现在就请你打开课本第37页,认真的读一读,等会儿,老师还要请

大家当小导游,来向我介绍介绍日月潭。)

2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词,生字。

⑵交流识字方法。(加一加、换一换、猜字谜等)

三、学习课文第一、二自然段,明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,

你们有信心回答吗?

1)、日月潭在哪里?

2)、日月潭的名字是怎么来的?

2、请小导游介绍日月潭(指名读课文,相机正音)。

3、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

4、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的

一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍(出示卫星图,演示)。

师简笔画,边演示边引导学生口述:

小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南边像(),叫()。

5、比较句子,说说哪个句子好。

⑴北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(第二句写出了太阳和月亮的形状,语言更准确。)

6、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

四、学习第三——五自然段,感受日月潭的美

(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天

气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

(一)清晨

1、(出示图片)现在,我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

2、讨论交流:你觉得清晨的日月潭哪里美?(指名读)

3、借助图片理解“隐隐约约”

4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读)

(二)中午的日月潭

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?

——自己读一读你喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

1)晴天的日月潭

a、课件出示阳光下的日月潭,齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流

2)雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?指名读

b、理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(三)总结朗读

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是*人民的骄傲,也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因*至今仍与我们远隔海峡,希望它能早日回归祖国的怀抱。最后,让我们再次走进日月潭,美美地读一读,回味它的美。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?

2、*岛除了日月潭,还有很多风景名胜,你还知道哪些?

六、指导书写生字“茂”。

1、师:关键是下面的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。教师范写。

2、师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。(茂盛、茂密)

七、作业布置

1、朗读课文,背诵第二——四自然段。

2、书写生字。

3、搜集宝岛*其他的风景名胜。

八、板书设计

位置:台中附近的高山上日得名:形状

清晨——隐隐约约

晴天——清晰

潭雨天——朦胧

公开课《日月潭》教学设计 12

公开课《日月潭》教学设计

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛*和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过*和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展宝岛*知多少的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的*及其他风景区的资料。

【课时安排】

2课时。

第一课时

〖切入举偶

1、展示交流:

出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛*著名的风景区日月潭)

(板书课题)

你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。

2、谈话质疑:

师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

(学生畅所欲言)

今天我要带领大家去祖国的宝岛*游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。

(板书课题)

师生在地图上找到*的位置。

师:看到课题你们有哪些疑问?

(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台

一、感知

1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音朦、胧、境,前鼻音环、隐,还要注意绕读第四声。

2、组内自主识字交流:

这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

3、教师采用多种形式检查字词:

夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。

学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。

三、读议

1、默读课文,思考:

自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:

第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、交流

1、日月潭的位置:

⑴指名读第一自然段,练习说话:日月潭在

第一句话说日月潭在*省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。

2、日月潭名字的由来:

⑴默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

⑵结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

湖的北边像(XXX),叫(XXX);湖的南边像(XXX),叫(XXX)。

⑶比较感知,指导朗读:

①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

弯弯的写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但圆圆的可以跟弯弯的对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的`乐趣。

五、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

六、练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

1、学习书写:

岛展环绕建纱

教师根据实际重点指导:展字竖提左边不要多一撇,建字的偏旁要与走之儿区别。

2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

第二课时

〖对话平台

一、复习

1、认读词语卡片:

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色,你有什么感受?

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。

三、朗读

1、指导读文:

第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄江、隐隐约约读得轻一点。

读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读。

四、读思

1、齐读最后一自然段,理解吸引的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

⑴什么吸引了游人?

(突出风光秀丽)

⑵日月潭吸引了谁?

(突出中外游人)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?

(突出许许多多)

阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

六、实践

1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

2、办个宝岛*知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入)

七、写字

1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视,强调隐约、茂盛、省中`的位置和写法,同时重点指导:

隐:左窄右宽,右边急字中间的横不要超出右边的折笔。

茂:关键是下边的戊字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与戌不同)。

省:第一笔是竖,不是竖钩。

3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业,评选小小书法家。

引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。

【伴教锦囊】

〖词语解释

群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。

名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。

朦胧:模糊不清。

仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。

〖相关链接

1、阿里山:

阿里山在嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近*最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材,如*杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松,称为阿里山特产五木。到了阳春三月,阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外,每年二月至四月列为花季,登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆,陈列各种奇木异树,高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物,游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景,还可增加见识。

2、国父纪念馆:

位于台北市仁爱路四段,为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者,中华民国的缔造者,是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪,为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕,还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美,设计新颖,展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外,馆内的表演厅、灯光、音响设备一流,经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术,文化演出的综合性场所。